小学数学教师论文题目有哪些好写，小学数学教师论文题目有哪些好写的？

【教学视频】

【个人简介】

邱佳凤：顺德区伦教小学数学教师，现担任三年级备课组长、级长。参加过多次比赛，曾获得：伦教街道优秀班主任荣誉称号，伦教街道数学命题比赛特等奖、一等奖、二等奖；伦教街道《数学课程标准》比赛特等奖；论文《浅谈小学低年级数学课堂提问的有效性》、《浅谈小学低年级数学课堂评价的艺术》均获顺德区一等奖；课例《快乐成长》获顺德区优秀课例；曾在伦教街道教研活动中执教二年级上册数学《一共有多少天》；广东省“小小科学家”优秀辅导教师。教育感言：用心教育，静待花开。

【教学设计】

“单元学历案”课堂课改实践课《分橘子》初探分享

伦教小学数学备课组

一、学习目标

1．借助已有的知识和生活经验，探索两位数除以一位数（被除数首位不是除数的整数倍）的计算方法。

2．结合分物活动，能正确说出竖式计算中每一步表示的意思，会用除法竖式正确地进行计算。

3．在解决问题的过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识。

二、评价任务

1．完成学习任务一（检测目标1）

2．完成学习任务二（检测目标2）

3．完成学习任务三（检测目标3）

三、学习过程

热身：用竖式计算下列各题。

84÷2=

67÷6=

任务一：探索计算方法

1．仔细观察P4主题图，说说图中的数学信息，提出数学问题。（指向目标1）

2．利用图中数学信息，列式解决问题。（指向目标1）

列式：________

3．怎样计算“48÷3”呢？（指向目标2）

法①：　　法②：　　法③：

图为学生在摆小棒边说

任务二：探究竖式计算过程

1．结合分的过程，说一说竖式每一步的意思。（指向目标2）

图为学生解释分的过程

2．如果没有情境，就是一个用竖式，你会算吗？（检测目标1）

3．思考讨论：为什么除法要从高位算起？

任务三：用除法运算解决生活中的简单问题

1．解决问题

⑴ 64棵树苗平均分给4个小组，每个小组分到多少棵？分一分，算一算。

⑵ 用竖式算一算，并结合分的过程说说每一步的意思。（检测目标3）

2．完成数学书第5页“练一练”第3小题。

课外拓展提升

学习目标达成评价：

四、学后反思

这节课你有什么收获或者还存在什么疑问？请写一写。

【教学点评】

2月16号下午，笔者到伦教小学观摩了一节单元学历案的新授课，听后感想颇多。一节课有没有看点，首先，就是看上课老师的气场和听课环境的秩序，伦教小学的数学老师们就是不一样，听课老师的守时、听课应有的礼节，执教邱老师自信、稳重，敬畏课堂和学生的态度……单凭出场，就知道“伦小”数学团队准备非常地充分。

本节课对笔者而言，过得好快，或许自己沉侵在这节课中，抑或在寻找自己给自己提出的问题答案。

本节课第一个特色之处就是教学设计的撰写是采用单元学历案的结构形式来撰写的，针对单元学历案的结构，本学历案是“分课时学历案”。撰写中给笔者最大的发现就是以学生的学定位，目标是学习目标不再是教学目标，同时借以评价任务即是以什么任务来实现学习目标，让旁人清晰的评判：学生通过本节课的学习到底学会了没有，知道会用一个什么样的内容去判断学生有没有学会，比以往的教学设计更加重视学生有没有达成的可检测性。同时，让授课老师始终聚焦把学生学会当做自己授课成功最重要的衡量标准。一节课下来，邱老师紧紧围绕三个学习任务展开教学，整个过程设计合理，活动开展流畅，教师教态自然，学习目标达成度高，相信这有赖于数学备课组的力量。

其二，发展学生思维有招法，有研究指出，学生能把自己所想的讲出来就是让他（她）的思维提质升华，邱老师有两个地方都在发展孩子们的思维：摆小棒时让孩子们边摆边说，上台做题时让孩子们把自己的想法讲出来。这种数学学习习惯抓得早，值得借鉴。

其三，本节课学生动手练的时间体现明显，有专家指出数学课上，学生写得东西总比想的东西学得更加扎实得多，针对计算课笔者认为尤为如此，高比例有效学习时间是一节好课的标志之一。

一节研讨课，总会有一些地方与自己的预设有所偏离，也总会有一些内容现场没有及时捕捉到抑或其他方面。针对学生的生成资源，通过教学视频，笔者提出几个内容与大家探讨。

第一，教学过程中有一位女生上台来摆小棒，她第一步是每一个人分一捆，第二部每一个人分两根，第三步把剩下的一捆拆开分成“十个一”与余下的两根组成十二，再平均每人分四根，完毕。（评析：学生分是没有错的，只是看到上面第三步之后，笔者就想此时老师就应该及时向她提出一个问题：既然可以把一捆与余下两根组成十二来分，那么你反过来再思考一下你摆的过程中哪一步是可以省略的，为什么！当然这个想法是建立在学生比较熟练“表内除法口诀”之上）。

第二，在学生进行闯第二关时，即课本课后练习第三题含两个小题，其中一题内容是：一共有75颗星，一列有__颗星，一行有__颗星。学生是通过观察得到一列有5颗星，然后用除法即75÷5＝15来处理得到一行有15颗星（评析：笔者的想法此处还可以渗透除法运算是乘法运算的逆运算，为孩子们的思维加杠杆。实际上，也是可以这样做的，北师大版在此方面强调的不够，而人教版恰恰相反）。

第三，需要在几种解决问题的策略上有什么联系时，可让孩子们切身体会到用“竖式计算”的优越性，让孩子们清晰竖式计算过程的每一步与其他策略之间步骤的对应关系。同时，是否强调一下列竖式计算时有计数单位的意识，即数字在哪一个数位就要强调是几个十还是几个几等等。

以上仅代表笔者观课时的浅薄认识，仅供讨论。

点评教师：赵阳云（顺德区教育发展中心小学数学教研员）

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